Nuestra reflexión se sitúa en las prácticas desarrolladas en las asignaturas de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación y Medios y recursos educativos. Esta propuesta responde, en primer lugar, a la clara decantación que la institución hace por articular las prácticas de las materias y las experiencias de campo como un eje a través del cual trabajar la relación teoría y práctica. Y, en segundo lugar, la posibilidad que nos ofrecen los momentos de prácticas de laboratorio para la explicitación de preconceptos, el análisis de creencias, la discusión de interpretaciones de la realidad y, en suma, de reflexión sobre las actitudes hacia las nuevas tecnologías y los medios en la enseñanza.

Los objetivos de la programación en cada una de las asignaturas y en las distintas titulaciones convergen en esta problemática, ya que creemos necesaria la formación de todos los profesionales de la educación en esa dirección como algo sustantivo en sus diferentes funciones profesionales.

Se explicitan aquí aquellos objetivos que ejemplifican esta idea:

Psicopedagogía: Medios y recursos didácticos:

- Reflexionen críticamente sobre el papel de los medios, los retos formativos en el asesoramiento a los profesores que plantean y las condiciones que favorecen su mejor utilización didáctica.

- Valoren críticamente la utilización de las distintas tecnologías en la educación y tengan una actitud abierta ante los cambios que provocan.

Educación Social: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación:

- Valoren críticamente la utilización de las distintas tecnologías en la intervención educativa en contextos de educación no formal.

- Reflexionen críticamente sobre el papel de los medios en nuestra sociedad y sobre las necesidades educativas que plantean.

Maestro de Educación Infantil, en Educación Primaria, en Educación Musical y en Lenguas Extranjeras: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación:

- Reflexionen críticamente sobre el papel de los medios en nuestra sociedad y sobre los retos de la escuela ante los mismos.

- Analicen las funciones de los medios en los procesos de desarrollo curricular y cómo afectan al profesor, a los alumnos y a la enseñanza.

- Valorar críticamente la utilización de las distintas tecnologías en el aula.

Por: Betsys Cedeño

Las actuales orientaciones, respecto a la necesidad de transformación de los modelos de formación profesional en el contexto de los cambios mundiales, destacan las profundas transformaciones sociales, políticas, culturales y económicas del mundo actual y la incidencia que tales cambios han ejercidos no solo en las condiciones y calidad de vida de la población sino en la organización de los sistemas y servicios de educación. Estas transformaciones sociales influyen significativamente en los ámbitos laborales del ejercicio de las profesiones para el caso que nos compete la moderna innovación.

Entre los cambios generales por su incidencia en la formación de los nuevos perfiles profesionales podrían mencionar:

-La siguiente globalización e interdependencia de los países y de la economía. Los avances espectaculares en las comunicaciones y desarrollo de la informática.

-El desarrollo exponencial de los conocimientos, particularmente los científicos y tecnológicos que impone a la educación, y nuevas exigencias en la formación de los profesionales.

La creciente preocupación en todos los países por la eficiencia y eficaz de las instituciones publicas a las cuales se les exige rendir cuentas acerca de la calidad de su desempeño y de su rol frente a la sociedad.

Estos cambios en los escenarios sociales tanto en niveles nacionales como internacionales imponen la formación de nuevos modelos de ejercicios profesional en el ámbito educativo.

A partir de esta realidad, que se plantea a los sistemas de educación y, en gran medida al ámbito escolar la seguridad de la sociedad , teniendo presente el valor central que se otorga hoy a la formación y planificación estratégica de los recursos humanos, para la transformación y mejoramiento de las instituciones educativas.

La posibilidad de estos cambios constituye sin lugar a dudas, nuevas exigencias a las instituciones que deberán redefinir sus roles y flexibilizar sus ofertas curriculares si desean ofrecer respuestas apropiadas e innovadoras frente a las nuevas demandas de los procesos de integración. La formación profesional y el desarrollo de las competencias profesionales son un factor esencial del desarrollo y de la modernización esto se confirma nuevamente bajo el trasfondo de la aplicación de nuevas tecnologías y nuevos modelos de organización laboral.   

En los cambios en la formación profesional han de pasar por tres vías:

1) Por una parte, la mejor conexión entre las instituciones y los planificadores del currículo de la formación profesional. Las empresas deberían prever qué tipo de especialidades profesionales se precisan a medio y largo plazo y qué tipos de competencias específicas y cualificaciones se habrán de desarrollar en conexión con los centros educativos. Además las empresas deberían asumir (ya sabemos que se resisten a ello) cierto papel de orientadoras profesionales contribuyendo a mejorar el desarrollo de las prácticas en la empresa y a optimizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos de ciclos formativos en transición desde la escuela al centro de trabajo.

 2) Una segunda vía de cambio es la de la formación del profesorado de los ciclos formativos en el tema del desarrollo de las competencias básicas. Es decir: promover un cambio estructural en la formación de los docentes para que adquieran conocimientos en profundidad de didáctica de las competencias y de creación de recursos educativos y formativos de las mismas. Esta formación debería emanar de la Administración y de los agentes sociales proporcionando al profesorado cierto sosiego en su formación continua y liberándole de ciertas cargas horarias semanales, para que puedan conseguir los objetivos planificados, pero también sometiéndole a un riguroso control "de calidad" de su formación. Del desarrollo de competencias se habla mucho sobre el papel pero se conocen pocos planes de formación y entrenamiento del formador en competencias y apenas se dispone de materiales.

3) Finalmente, una tercera vía es motivar fundamentadamente hacia los estudios de los Ciclos Formativos a los y a las estudiantes de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y a sus familias haciendo más visibles y explícitas las ventajas de este tipo de estudios. Mención muy especial, la motivación a las chicas para realizar estudios tecnológicos. Aquí juegan un papel importante la información profesional y la orientación profesional. Parece ser que estamos de enhorabuena desde el momento en que el Consell Catalá de la Formación Professional ha presentado un plan ambicioso y realista para optimizar y dignificar ese nivel educativo. Ahí van a tener que jugar un papel protagonistas los y las orientadores y orientadoras profesionales. La información a distancia es también una herramienta útil para la información rápida y eficaz.

La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión y provoca una mayor actividad cognitiva. Las conexiones a Internet también se están incorporando de manera paulatina a las aulas con el fin de permitir al alumno buscar información y realizar las distintas actividades que se le encomiendan. Internet permite tener acceso rápido a una amplia cantidad de información actualizada y con diversos niveles de profundidad en el tema sin necesidad de moverse del aula.

No obstante, el alumno debe ser selectivo ya que la información que se encuentra no siempre es fiable, la conexión permite acceder y descargar textos, bases de datos, gráficos, video clips, información de periódicos reales que pueden ser de utilidad al alumno para las tareas a realizar. De igual manera, el correo electrónico es extremadamente útil para favorecer el intercambio de información entre profesores y alumnos así como entre los compañeros no obstante, este recurso sólo se centra en la comunicación escrita.
 Estos recursos han de servirnos para dar un giro a la manera de plantear los componentes a nuestros los las estudiantes (as) y así motivarlos para que su aprendizaje sea consecuente con la sociedad de la información y el conocimiento en la que estamos inmerso.